viernes, 30 de septiembre de 2011

U-2: EL ACENTO Y LA TILDE (5P)







LO QUE DEBES SABER...
Leer textos narrativos con la pronunciación, el rimo y la entonación adecuados.
Rumpelstiltskim
En un lejano país hace muchísimos años vivía un molinero que tenía una hija muy hermosa. Tan orgulloso estaba de su hija que presumía ante todos diciendo: 
—Clara es tan hermosa y sabia que puede convertir la paja en oro al hilarla. 
El rumor llegó a oídos del Rey Osvaldo, que era un poco egoísta, y éste pensó: 
—Si la hija del molinero puede convertir la paja en oro, tendría que estar en el palacio y así sería el rey más rico del mundo. 
Mandó a sus caballeros a buscar a Clara para que la trajeran al palacio. Cuando el Rey Osvaldo la vio se maravilló por su hermosura y pensó que, si era cierto, se casaría con ella. La condujo a una habitación llena de paja y con voz seria le dijo: 
—Clara, quiero que hiles esta paja y que mañana esté convertida en oro. 
La muchacha comenzó a llorar  cuando cerraron la puerta mirando el montón de paja que rodeaba la rueca.  —¡Cómo lo voy a hacer!— decía. 
De repente notó que alguien estaba detrás de ella, cuando se volvió asustada descubrió a un pequeño personaje con unas ropas muy raras que parecía un enano. 
—Si te ayudo, Clara, ¿qué me darás a cambio?  —No tengo nada, pero si eres capaz de ayudarme, te daré el anillo que me regaló mi madre. 
—De acuerdo —dijo el enano—.  Siéntate en la esquina y déjame trabajar. 
Clara se acurrucó en el rincón y se quedó dormida mientras el enano comenzaba a hilar. 
A la mañana siguiente, la despertaron al llamar a la puerta. El rey Osvaldo entró en la habitación y se quedó asombrado al contemplar que toda la paja se había convertido en madejas de hilo de oro. 
—Muy bien, Clara. Deberás hacer lo mismo dos noches más y serás mi esposa. 
Por la noche, los caballeros del rey la acompañaron a una habitación más grande que también estaba llena de paja. 
Clara entró y comenzó otra vez  a llorar. Cuando miró a la esquina, volvió a ver al enano que la miraba sonriendo. 
—¿Hoy qué me regalarás si te ayudo? 
—Sólo tengo esta medalla, pero es tuya si me ayudas—. Dijo
Clara tristemente. 
Otra vez se quedó dormida y cuando a la mañana siguiente la despertaron los caballeros, toda la paja estaba convertida en oro.  La noche siguiente el rey Osvaldo la acompañó a la habitación más grande de todo el palacio: 
—Clara, recuerda, si mañana has convertido toda esta paja en oro serás mi esposa y la reina de este país. 
Clara volvió a llorar cuando el rey cerró la puerta. 
—Hoy el enano no me podrá ayudar—. Exclamaba entre sollozos. 
—¿Por qué dices eso?— le contestó el enano que estaba escondido en una gran lámpara. 
—No tengo nada para regalarte—. Le contestó apenada Clara. 
—Bueno, he escuchado al rey, si me prometes darme el hijo que tendrás el año que viene, te ayudaré. 
Clara, sin pensarlo dos veces, le contestó que sí y se sentó en una silla donde se quedó dormida. 
Por la mañana el rey Osvaldo convocó a toda la corte para abrir la puerta del  salón donde estaba Clara. Se quedó asombrado cuando contempló a Clara de pie al lado de mil madejas de hilo de oro. Se volvió hacia sus súbditos y les dijo: 
—Saludad a vuestra futura reina. Quiero que todo esté preparado para que Clara y yo nos casemos esta tarde.  Clara y Osvaldo fueron muy felices y todos los habitantes del reino la querían mucho. Al año nació un hermoso príncipe al que llamaron Alberto.
Esa misma noche, mientras todos dormían, el enano fue a ver a la reina Clara para pedirle al niño. 
—No puedes llevártelo —le pidió Clara—. Si te lo llevas, moriré de pena. 
Tanto insistió, que el enano, muy a regañadientes, le dijo: 
—Si en dos noches no consigues adivinar mi nombre, me llevaré a tu hijo y, si lo adivinas, no me volverás a ver. 
Clara suspiró y se pasó todo el día apuntando nombres en un papel. 
Por la noche, tal y como se  lo había prometido, el enano apareció en su habitación. Clara le comenzó a decir todos los nombres que había apuntado, pero ninguno era. El enano al amanecer se marchó muy contento. 
Clara comenzó a llorar mientras miraba al príncipe. Muy apenada llamó a su viejo criado Abelardo, que era además su amigo, y le explicó lo que había prometido al enano. 
Abelardo la consoló y rápidamente se marchó a recorrer todo el país. Pasaba de pueblo en  pueblo preguntando si alguien conocía a un enano. En el último pueblo una niña le dijo que paseando por el bosque vio una casa muy pequeña y su madre le dijo que en ella vivía un enano. Abelardo se acercó sigilosamente a la casa del bosque y vio al enano que estaba cortando leña mientras cantaba:  “Rumpelstiltskim me llamo, y mañana no trabajaré pues con el príncipe me quedaré. Rumpelstiltskim me llamo…”
Abelardo corrió muy contento hacia el palacio para contárselo a la reina Clara. Por la noche, el enano apareció sonriendo en la habitación de la reina. 
—Ya sé tu nombre, te llamas Teófilo— dijo Clara. 
—Te has vuelto a equivocar— le contesto el enano muy sonriente. 
Clara le fue diciendo nombres, hasta que: 
—Creo que ya lo sé, te llamas... Rumpelstiltskim 
El enano dio un salto tan grande que con su gorro golpeó el techo y muy enfadado desapareció por la ventana.  Clara y Abelardo sonrieron felices. Nunca más se volvió a saber del enano Rumpelstiltskim en el país.
Y colorín colorado este cuento ya se ha terminado.

Responder correctamente a las preguntas orales y escritas relacionadas con el texto.


  •  Identificar sinónimos de palabras dadas.
  •  Clasificar las palabras según sean agudas, llanas o esdrújulas e indica si llevan tilde o no.
  • Explicar la razón por la que determinadas palabras llevan tilde y el por qué otras no la llevan.
  • Comprueba la diferencia de significado que puede producir el cambio de la tilde de una sílaba a otra.
  •  Reconocer la diferencia existente entre lenguaje y habla.

  • Saber en qué comunidades se hablan otras lenguas, además del castellano.
  • Clasificar y relacionar las ideas con su espacio y su tiempo.
  • Exponer con claridad el resumen breve sobre películas vistas.
             
Supongo que habéis podido ver estas dos películas, si no es así las podéis sustituir por otras.
REDACCIONES para esta unidad:
Resumen sobre estas películas.

sábado, 17 de septiembre de 2011

U-1: NÚMEROS NATURALES (5P)


UNIDAD 1: NÚMEROS NATURALES
TEMPORALIZACIÓN:


INDICADORES
               DE LOGROS (OBJETIVOS)
CONTENIDOS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (deben saber y poder hacer)
1.     Lee, escribe, compara y ordena números de siete cifras y más, en orden creciente y decreciente, y números ordinales.
2.     Lee, escribe y ordena series de números, y cuenta en orden creciente y decreciente hasta dicho número.
3.     Descompone, compone y redondea números de naturales y decimales.
4.     Interpreta el valor de posición de cada una de las cifras en números de siete y más cifras.
5.     Ordena y compara números naturales, decimales y fraccionarios utilizando los signos > y <.
6.     Conoce diferentes tipos de números y establece equivalencias entre ellos en situaciones reales.
7.     Identifica y utiliza los números naturales en la resolución de problemas.
8.     Utiliza los algoritmos estándares para el cálculo y la resolución de sumas y de restas
9.     Descompone números que tengan hasta siete cifras.
10.  Indica el orden de cada cifra.
11.  Utiliza estrategias personales para resolver los problemas de diferentes tipos.
12.  Analiza los datos, reflexiona sobre ellos y aplica sus conocimientos
1.     Los números naturales.
2.     El millón. Números de siete cifras.
3.     Lectura, escritura, descomposición y comparación de números naturales de hasta siete cifras.
4.     Lectura, escritura, descomposición y comparación de números naturales de más de siete cifras.
5.     Comparación y orden de números de siete y más cifras utilizando los signos > y <.
6.     Identificación y aproximación a los diferentes órdenes de unidades y sus equivalencias.
7.     Identificación del valor de posición de las cifras en los números de más de siete cifras.
8.     Aproximaciones.
9.     Redondeo de números naturales a la centena de millar.
10.  Cálculo mental: realización de sumas y restas de decenas, centenas y millares.
11.  Asociación de enunciados de problemas con su resolución.
12.  Resolución de problemas siguiendo los pasos adecuados.

1.             Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números (naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
2.             Interpreta en textos numéricos y en la vida cotidiana números (naturales, fracciones y decimales hasta milésimas) utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
3.             Descompone, compone y redondea números naturales y decimales, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
4.             Ordena números enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en otros.
5.             Utiliza diferentes tipos de números en contextos reales, estableciendo equivalencias entre ellos, identificándolos y utilizándolos como operadores en la interpretación y la resolución de problemas.
6.             Realiza operaciones con números naturales: suma, resta, multiplicación y división.
7.             Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas.
8.             Descompone números naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
9.             Elabora y usa estrategias de cálculo mental.
10.          Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLOGÍA
 COMPETENCIAS        RECURSOS Y EVALUACIÓN
1.     Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas).
2.     Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana.
3.     Utilizar los números enteros, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.
4.     Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones, aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora), usando el más adecuado.
5.     Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana
6.     Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.


Ø  Motivación-presentación de una fotografía seguidas de actividades con el objetivo de ofrecer a los alumnos y alumnas situaciones reales en la que aparezcan contenidos relacionados con los que van a estudiar en la unidad.
Ø  Trabajar las equivalencias entre los distintos órdenes de unidades.
Ø  Mediante un trabajo secuenciado se pretende conseguir que los alumnos comprendan los conceptos y procedimientos tratados en cada tarea y los apliquen en situaciones reales y cotidianas para ellos. El trabajo secuencial comienza con una exposición del contenido; seguido de una serie de actividades secuenciadas por grado de dificultad para que el alumno aplique lo aprendido.
Ø  Trabajar el Cálculo mental y en otras un apartado denominado Razonamiento.
Ø  Presentar actividades prácticas donde los alumnos aplicarán los conceptos clave que han aprendido.
Ø  Enseñar a cómo resolver un problema.
Ø  Refuerzo, ampliación y apoyo para tratar la diversidad.
Ø  Lecturas matemáticas propuestas.
Se consiguen con logros y contenidos: referenciamos los indicadores.
Competencia matemática: 1-12
Competencia lingüística: 1-2-11-12
Aprender a aprender: 4-8-11-12
Progresar  insistiendo en lo aprendido anteriormente.
Competencia conciencia y expresiones culturales: 6-7
Competencia digital
Trabajar el Blog.
Competencia social y cívica
Importancia de los números y resolución de problemas en la vida diaria. 1-12
Sentido de iniciativa y  espíritu emprendedor
Resolver, de manera autónoma, situaciones de la vida cotidiana y aplicar nuestra iniciativa. 11-12

-  Libro del alumno, cuaderno y cuadernillo de problemas.
-  CD-ROM de Recursos Didácticos y página web del centro.
-  Recursos complementarios: Lecturas, láminas, libros biblioteca. 
-  Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
-  Aplicación del modelo de prueba de diagnóstico.
-  Seguimiento de la evaluación continua en el registro
Ø  Trabajar el blog del profesor como refuerzo en casa y en la clase TIC.

MODIFICACIONES Y VALORACIONES DEL PROGRAMA.









LO QUE DEBES SABER HACER LO ENCONTRARÁS EN LA SIGUIENTE DIRECCIÓN .

NUEVO PROGRAMA


1.     Los números naturales.

2.     El millón. Números de siete cifras.

3.     Lectura, escritura, descomposición y comparación de números naturales de hasta siete cifras.

4.     Lectura, escritura, descomposición y comparación de números naturales de más de siete cifras.
descompo

5.     Comparación y orden de números de siete y más cifras utilizando los signos > y <.

7.     Identificación del valor de posición de las cifras en los números de más de siete cifras.
8.     Aproximaciones.
9.     Redondeo de números naturales a la centena de millar.
10.  Cálculo mental: realización de sumas y restas de decenas, centenas y millares.
11.  Asociación de enunciados de problemas con su resolución.

12.  Resolución de problemas siguiendo los pasos adecuados.


DEL PROGRAMA ANTERIOR

1.     Conocer los nueve primeros órdenes de unidades y las equivalencias entre ellos.

http://www.escolar.com/matem/03decima.htm
http://sauce.pntic.mec.es/jdiego/glosario/valorposicion.swf


3.     Reconocer el valor posicional de cada cifra en números de hasta nueve cifras.
http://genmagic.net/repositorio/displayimage.php?pos=-103



  Conocer y aplicar los pasos precisos para resolver un problema.
 LOS PROBLEMAS SON SENCILLOS SI SE SIGUEN LOS SIGUIENTES PASOS:

1º Leer bien el enunciado (AL MENOS DOS VECES). Es preciso leer con atención el problema, fijándonos en los datos que proporciona y en la pregunta que nos hace.
 A partir de esta lectura ya podemos aventurar qué tipo de operación hay que realizar, se trata de pensar en agrupar, en restar, en multiplicar o en repartir (pero no de decir “se suma esta cantidad con esta otra”, eso lo dejaremos para el paso siguiente).

 2º. Indicar las operaciones que hay que realizar, colocándolas en línea. Para mayor claridad parece oportuno que cada operación ocupe una línea. Ahora ya es el momento de decir “se suma tal cantidad con esta otra”. 

3º. Explicar el proceso. Es muy importante escribir, al final de cada operación, tanto las unidades como el resultado que obtenemos (euros gastados, km recorridos, sellos que tiene en total, etc.). Lo mismo haremos con la última operación, donde expresamos la solución final del problema. 

4º. NO BORRES LAS CUENTAS QUE VAS HACIENDO. Esto permite valorar un problema que está bien planteado pero que tiene errores de cálculo y cuya respuesta, por tanto, no es correcta.

 5ª. Comprobar la solución. Al final cabe comprobar el resultado y ver si es lógico, es decir, si responde a la pregunta del problema (por ejemplo, si nos preguntan cuánto mide de largo un libro, no puede salir un resultado de 23,40 metros).

UNIDAD 1: EL GLOBO, LA COMUNICACIÓN, LA SÍLABA Y EL DICCIONARIO





LA COMUNICACIÓN
LO QUE DEBES SABER HACER:

1.      Leer con ritmo y entonación.
EL   CANTO  DEL   GRILLO

 Érase  una vez un indio que abandonó la reserva y fue a visitar a un hombre blanco al que le unía  una vieja amistad. Una ciudad muy grande, con todo ese ruido de coches y de gentes que tienen todas  tanta  prisa , era algo nuevo  y desconcertante para  el indio. El piel roja y el rostro pálido  paseaban por la calle cuando, de repente, el indio le dio un ligero toque a su amigo en el hombro y le dijo:
-         ¡Párate  un  momento!  ¿Oyes lo que yo estoy oyendo?
El  hombre blanco contestó:       -    Lo único que oigo es el claxon de los coches y el traqueteo de los autobuses.  Y  también  las voces  y  el  ruido  de  los  pasos  de  los  hombres.  ¿ Qué  es  lo  que  te   ha  llamado  la  atención?
-         Ninguna  de  esas  cosas.  Oigo  que  en  los  alrededores  hay  un  grillo  cantando.
El  hombre  blanco  aguzó  el  oído.  Después  sacudió  la  cabeza.      
 -      Te  estás  equivocando,  amigo -  dijo -  Aquí  no  hay  grillos. Además,  si  hubiese    un  grillo  por  aquí, en alguna parte, sería  imposible  oír  su  canto  con  todo  este  ruido  de  fondo. 
El  indio  dio  unos  cuantos  pasos.  Se  quedó  parado  ante  la  pared  de  una  casa.  Por  esa  pared  crecía una  vid  trepadora  y  silvestre.  Apartó  unas  hojas  hacia  un  lado,  y ¡vaya  sorpresa  para  el  hombre  blanco! Allí  había, en efecto,  un  grillo  que  cantaba  con  todas  sus  fuerzas.  Y,  cuando  el  hombre  blanco  vio  el  grillo,  también  pudo  percibir el  sonido  que  emitía. 
Siguieron  andando, y  después  de  un  rato  dijo  el  hombre  blanco:         
 -Está  claro  que  eras  tú  quién  podía  oír  al  grillo. Tu  oído  está  mucho  mejor  entrenado  que  el  mío.  Además,  los  indios   tienen  el  oído  más  desarrollado  que  los  blancos. 
El  indio  sonrió,  negó  con  la  cabeza  y  respondió:
-         Te  equivocas  amigo.  El  oído  de  un  indio  no  es  mejor  ni  peor  que  el  del  hombre  blanco.  Atiende  que  te  lo  voy  a  demostrar. 
Metió  la  mano  en  el  bolsillo,  sacó  una  moneda  de  cincuenta  céntimos  y  la  dejó  caer  sobre  la  acera. La  moneda  tintineó  al  chocar  contra  el  asfalto,  y  las  personas  que  se  encontraban  a  varios  metros  de  los  dos  amigos  se  apercibieron   del  sonido  y  miraron   hacia  todos  los  lados.  Finalmente,  uno   la  encontró,  la  recogió  y   se  la  guardó. Después  siguió  caminando.        
  -  ¿Ves? -  dijo  el  indio-  El  tintineo  de  la  moneda  no  era  un  ruido  mayor  que  el  canto  del  grillo,  y  a  pesar  de  ello  lo  han  oído   hombres  y  mujeres   blancos  y  se  han  dado  la  vuelta  al  instante, mientras  que  el  canto  del  grillo  nadie  lo  oyó  más  que  yo. 
 No  es  cierto  que  el  oído  del  indio  sea  mejor  que  el  de  los  blancos.  Es  simplemente  que  cada  uno  oye  sólo  aquello  a  lo  que  está  acostumbrado  a  atender.
                          
             Fragmento del libro: ” Historia de  pieles rojas”

  2.  Conocer diferentes conceptos del diccionario y saber utilizarlo correctamente.


  3.  Reconocer las distintas acepciones de una palabra que aparecen en el diccionario.

4.  Reconocer las clases de palabras según la sílaba tónica.



  5.  Reconocer y analizar las características de los elementos que intervienen en la
 comunicación.



  6.  Saber resumir y ampliar un texto.



  7.  Evaluar lo que has aprendido.