jueves, 13 de marzo de 2014

U-13. MATES. (ÁREAS F. PLANAS) 6ºP

Antes de empezar este tema, deberías repasar la unidad 10 "FIGURAS PLANAS", para refrescar algunos conceptos que te harán entender mejor este tema.

unidades de superficie:RECORDAR


1. Debes calcular con bastante precisión el área de las figuras planas más conocidas: cuadrado, triángulo...


2. Debes calcular el área de polígonos regulares y distintos tipos de superficies combinadas

U-13. LENGUA 6ºP


Antes de continuar debes saber que los poemas se componen de estrofas y las estrofas de versos. ¿Qué es una estrofa? Presta atención... 



Yo no nací sino para quereros;              A 
mi alma os ha cortado a su medida;    B 
por hábito del alma mismo os quiero. C 

Cuanto tengo confieso yo deberos;      A 
por vos nací, por vos tengo la vida,       B 
por vos he de morir, y por vos muero.  C 

     Garcilaso de la Vega: SONETO V 



Este fragmento de un poema está formado por dos estrofas de tres versos cada una.

Una estrofa es un conjunto de versos que comparten determinados rasgos,  como la rima o el número de sílabas. Todas suelen tener el mismo número de  versos en un poema y, generalmente, aparecen separadas por un espacio.

El lagarto está llorando

El lagarto está llorando.
La lagarta está llorando.
El lagarto y la lagarta
con delantalitos blancos.
Han perdido sin querer
su anillo de desposados.
¡Ay, su anillito de plomo,
ay, su anillito plomado!
Un cielo grande y sin gente
monta en su globo a los pájaros.
El sol, capitán redondo,
lleva un chaleco de raso.
¡Miradlos qué viejos son!
¡Qué viejos son los lagartos!
¡Ay, cómo lloran y lloran,
¡ay! ¡ay! cómo están llorando!

Federico García Lorca


Siglas y acrónimos
Abreviaturas




Introducción a la poesíaimagen libro y florEsta actividad está pensada para el tercer ciclo de Primaria, también se puede emplear en 1º ciclo de la ESO. Se pretende con ella que los alumnos conozcan nombres de poetas de diversas épocas, investiguen sobre sus obras y lean alguno de sus poemas. Debido a su estructura, con este libro LIM se puede:
  • Realizar de arriba a abajo pasando por todas las páginas y completando las diversas actividades.
  • Escoger a un autor determinado para investigar sobre él y su obra.

La lírica: unión de música y palabra




Para hacer esta muralla,
tráiganme todas las manos:
los negros sus manos negras,
los blancos, sus blancas manos.

¡Ay! Una muralla que vaya
desde la playa hasta el monte,
desde el monte hasta la playa,
bien, allá sobre el horizonte.

          - ¡Tun, tun!
          - ¿Quién es?
          - Una rosa y un clavel...
          - ¡Abre la muralla!

                          Nicolás Guillén
Ver continuación del poema 


La lírica es el género literario en el que el autor expresa su visión personal de las cosas. Es además un género en el que el significado de las palabras se une con la musicalidad del lenguaje. Por eso podemos decir que la lírica es la unión entre la música y la palabra




miércoles, 12 de marzo de 2014

U-12. MATYES (LONG-MASA-CAPAC) 6ºP





1. Conocer las unidades y sus equivalencias.






2. Realizar cambios de unas a otras.


3.Estimar medidas.


4 Resolver problemas.




U-12. LENGUA 6ºP


1. Lee el texto con ritmo y entonación.

MONÓLOGO DEL ESTUDIANTE FLOJO

No, no soy aplicado en la escuela. Estoy perdiendo el quinto año de primaria y soy más grande y desarrollado que los demás muchachos del curso .
A pesar de que no respondo mucho en clase, todos me aprecian porque después de clases yo les enseño a hacer muchas cosas.
No sé porqué, pero mis maestros no gustan de mi. Parece que ellos no creen que uno sepa algo si no se puede citar el libro o el cuaderno donde lo ha leído. Yo tengo muchos libros en mi cuarto: ciencia popular, enciclopedia mecánica, catálogos diccionarios, etc; pero no me pongo a leerlos muy seguido como nos mandan a hacerlo en la escuela. Uso mis libros cuando necesito averiguar algo: por ejemplo cuando mamá compra algo de segunda mano, yo busco los precios y la calidad en un catálogo comercial para que no la engañen.
En la escuela tenemos que aprender todo lo que está en el libro y yo, simplemente, no tengo buena memoria. El año pasado tuve que quedarme todas las tardes, después de clases, tratando de aprender los nombres de los presidentes. Claro está que sabía algunos como Bolívar, Santander, Mosquera; pero no me pesa mucho no haberlos aprendido porque los niños que los aprendieron tuvieron que empezar otra vez, de nuevo, y aprender los nombres de los vicepresidentes y de las juntas de gobierno. Como yo desaprobé el año, ahora estoy repitiendo el quinto curso y en este año a nuestro maestro no le interesan mucho los presidentes y nos hace aprender los nombres de los grandes inventores.
Me figuro que simple y llanamente no puedo recordar nombres en historia. De todos modos, este año estoy tratando de aprender algo sobre camiones porqué mi tío tiene tres y dice que me dejará manejar uno cuando yo tenga 16 años. Ya sé cuantos caballos de fuerza, cuantos cilindros y cuantas velocidades tiene cada uno de los diversos tipos de camiones, algunos de los cuales son Diesel. Puedo identificar esos modelos de camiones a la vista desde bastante lejos. Es curioso como funcionan esos motores.

2. Debes distinguir entre el sentido literal y el sentido figurado.





3. Utiliza de forma adecuada las palabras con "c" y las terminadas en z o d.


4. Distingue entre predicado nominal y predicado verbal

5. Conocer y distinguir el Complemento directo (C.D.) y el Complemento indirecto de una oración (C.I.).







martes, 11 de marzo de 2014

U-11. LENGUA 6ºP


1. LEER EL TEXTO CON SENTIDO INTERPRETATIVO.

EL SUEÑO DE PAULA
PRIMER TIEMPO
Al alzarse el telón, vemos a Paula haciendo los deberes del colegio. La luz esintensa. Por la izquierda aparecen dos niños (niña y niño) con un gran paquete de regalo en sus manos. Vienen cantando y saltando.
NIÑO, NIÑA. (Cantando y saltando alrededor de Paula) 
¡Cumpleaños feliz! 
¡Cumpleaños feliz!
Te deseamos todos.
¡Cumpleaños feliz!
NIÑA. (Dirigiéndose al público) ¡Cantad todos!
¡Cumpleaños feliz! 
¡Cumpleaños feliz!
Te deseamos todos.
¡Cumpleaños feliz!
NIÑO, NIÑA. (Cogiendo a Paula de la mano, siguen cantando y saltando)
¡Cumpleaños feliz! 
¡Cumpleaños feliz!
Te deseamos todos.
¡Cumpleaños feliz!
NIÑO, NIÑA. (Dando un beso a Paula) 
Feliz cumpleaños, Paula.
PAULA. ¡Muchas gracias!El niño y la niña dejan el regalo en el suelo delante de la mesa y se van por la
izquierda del escenario.
PAULA. (Mirando el paquete con curiosidad) ¿Qué podrá ser este regalo? 
Paula abre el regalo con cuidado mientras se oye la música n º 1. Ve que es un globo terráqueo y lo coloca sobre la mesa. 
Paula mira el globo, le da la vuelta, lo coge entre sus manos, hace como si lo escuchara por dentro. Juega con él. Lo vuelve a mirar queriendo descubrir algo. Lo mira al trasluz.
PAULA. (Con el globo en la mano) Parece que dentro tiene aire. Aire que suena a muchos idiomas. (Vuelve a poner el oído sobre el globo) Aire en el idioma guaraní.
(Vuelve a poner el oído) Ahora suena el aire del idioma turco. Y también suena el tagalo, y el malayo. (Sorprendida) Este mundo está lleno de todos los idiomas. ¡Qué mara-villa!, (acariciando el globo). Además el aire huele muy bien (huele el mundo) Uno de los países huele a flores. ¿Tendrán todos los países este aroma tan especial?
Paula vuelve a jugar con el globo. Baja la intensidad de la luz. Se oye la música n º 2. Por el centro del telón de fondo, van saliendo los cinco continentes que interpretan un baile rítmico y alegre. Paula deja el globo encima de la mesa y se queda en medio de la danza mirando a un lado y a otro y, al mismo
tiempo, queriendo tocar a los personajes que interpretan los continentes. Al terminar la danza, vuelve la luz intensa. Las cinco partes del mundo rodean a Paula.
OCEANÍA. (Acercándose al público) Yo soy azul como el color de los océanos. Represento los países de Oceanía donde viven pueblos muy antiguos.
PAULA. Oceanía, ¿Cómo son tus países? ¿Sus mares son transparentes? ¿Todas las calles tienen árboles? ¿Todos los jardines tienen columpios?
OCEANÍA. (Moviendo la cabeza de un lado a otro) ¡Hum! ¡hum!
AMÉRICA. (Acercándose al público) Mi color es blanco como la nieve de las montañas y represento a los países de América. Me preguntaréis por qué es blanco mi color. Es blanco porque es la misma luz del sol, que luego se divide en muchos colores donde se reflejan casi todas las razas y los pueblos del mundo.
PAULA. ¡Qué bonito es tu color blanco que representa tantas razas y tantos pueblos!
Yo te pregunto, América. ¿Juegan todas las niñas y todos lo niños en los países que representas?
AMÉRICA. (Moviendo la cabeza de un lado a otro) ¡Hum! ¡humEUROPA. (Acercándose al público) Soy como los grandes árboles de tronco marrón,
en donde anidan muchos pájaros. Represento a los países de Europa con ciudades, que abren sus puertas a muchos amigos y amigas del mundo.
PAULA. Cuéntame, Europa, del color marrón de los troncos de los árboles. ¿Siempre tenéis abierta la puerta a las mujeres y a los hombres de otros países?
EUROPA. (Moviendo la cabeza de un lado a otro) ¡Hum! ¡hum!
ASIA. (Acercándose al público) Soy como el sol, amarillo-anaranjado. Vengo en nombre de los países de Asia con ciudades milenarias, que esconden magníficos tesoros.
PAULA. Sol del Oriente, pueblos de Asia, ¿es verdad que todas las ciudades tienen el
aroma de las flores?
ASIA. (Moviendo la cabeza de un lado a otro) ¡Hum! ¡hum!
ÁFRICA. (Acercándose al público) Soy verde y represento a millones de culturas y lenguas de África. Soy verde como sus campos y las grandes selvas. Soy verde como la esperanza de muchas niñas y niños del continente africano.
PAULA. África, del color verde esperanza. Yo te pregunto si todas las niñas y todos los niños africanos tienen escuela.
ÁFRICA. (Moviendo la cabeza de un lado a otro) ¡Hum! ¡hum!
Baja la intensidad de la luz. Vuelve a sonar la música nº 2 y los continentes,
dando una vuelta por el escenario, se despiden de Paula y se marchan por el
telón de fondo.
Paula se abraza al globo terráqueo y empieza a soñar. Suena la música n º 1