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- EXPERIMENTANDO CON LA LUZ Y EL SONIDO
miércoles, 22 de mayo de 2013
U-15: LUZ Y SONIDO (P6)
miércoles, 8 de mayo de 2013
U-14: MÁQUINAS (P6)
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Debes empezar por conocer las características básicas de la corriente eléctrica
Después nos informamos sobre los circuitos eléctricos.
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Observamos circuitos sencillos
 Y cómo se monta un circuito...
Para profundizar sobre la electricidad
Empecemos por evaluar qué conocemos sobre las máquinas
A continuación vamos estudiando qué tienen que ver la electricidad y los imanes con las máquinas...
conocer máquinas sencillas...
y terminar observando la importancia de las máquinas en la vida del hombre.
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jueves, 2 de mayo de 2013
U-1.LENGUA (P6): ACENTUACIÓN-EL NOMBRE-DICCIONARIOS-USOS DE LA LENGUA.
O1) Recordar y aplicar las reglas ortográficas de acentuación de las palabras agudas, llanas y esdrújulas
O2) El nombre: clases. Género y número
SUSTANTIVO (GÉNERO Y NÚMERO
SUSTANTIVO (GÉNERO Y NÚMERO
- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS (EL DICCIONARIO)
- Un artículo de diccionario.
- LOS DICCIONARIOS: LAS CLASES.
- ACTIVIDAD 1
O3) Recordar y aplicar las reglas ortográficas de acentuación de las palabras agudas, llanas y esdrújulas.
O4) Comprender el significado de texto, párrafo, oración y palabra.
O6) Saber contar una anécdota.
O7) Comentar textos
Una anécdota es un cuento corto que narra un incidente interesante o entretenido, una narración breve de un suceso curioso.
Siempre está basada en hechos reales, un accidente con personas reales como personajes, en lugares reales. No obstante, con el correr del tiempo las pequeñas modificaciones realizadas por cada persona que la cuenta pueden derivar en una obra ficticia, que sigue siendo contada pero tiende a ser más exagerada.
Aunque a veces sean humorísticas, las anécdotas no son chistes, pues su principal propósito no es simplemente provocar risa, sino expresar una realidad más general que el cuento corto por sí mismo, o dar forma a un rasgo en particular de un personaje o el funcionamiento de una institución de tal manera que se atiene a su esencia misma. Un monólogo breve que empiece con "Un profesor pregunta a su alumno..." será un chiste. Un monólogo breve que empiece con "Una vez un profesor preguntó a Carl Friedrich Gauss..." será una anécdota. Así, está más cerca de laparábola que de la fábula, con personajes animales y figuras humanas genéricas pero es distinta de la parábola en su especificidad histórica. Una anécdota tampoco es una metáfora ni tiene unamoraleja, una necesidad tanto en la parábola como en la fábula. 
O7) Comentar textos
miércoles, 1 de mayo de 2013
U-1. NÚMEROS Y OPERACIONES (M-P6)
O-1. Conocer los nueve primeros órdenes de unidades y las equivalencias entre ellos.
O-2. Leer, escribir y descomponer números de hasta nueve cifras.
O-3. Identificar el valor posicional de cada una de las cifras en números de hasta nueve cifras.
O-4. Comparar y ordenar números de hasta nueve cifras.
O-4. Comparar y ordenar números de hasta nueve cifras.
O-5. Conocer la jerarquía de las operaciones y calcular operaciones combinadas con y sin paréntesis.
O-6. Reconocer la expresión numérica correspondiente a una frase y calcular su valor.
O-7. Resolver problemas de varias operaciones.
Los del cuadernillo y página de problemas
Los del cuadernillo y página de problemas
O-8. Resolver problemas siguiendo unos pasos ordenados.
ESTRATEGIA GENERAL
1. COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.
• Subrayo los datos y la pregunta del problema.
• Me cuento el problema de forma “telegráfica”.
Sé... y... y... (Datos)
Con estos datos tengo que calcular... (Pregunta)
2. IDEAR UN PLAN DE RESOLUCIÓN.
• Pienso en lo que podría calcular con los datos del problema.
• Pienso en lo que voy a ir calculando
y en qué orden lo voy a hacer, para llegar a la solución.
3. EJECUTAR EL PLAN PENSADO.
• Tengo que escribir para qué hago cada cálculo.
Primero, calculo...
Después, calculo...
Después, calculo...
• Al final escribo la respuesta completa a la pregunta del
problema.
4. COMPROBAR LA SOLUCIÓN OBTENIDA.
• Repaso toda la ejecución del plan.
• Llevo la respuesta al texto del problema y…
pienso si la historia que resulta es lógica... ¿Todo encaja?
En el Taller, al resolver este tipo de problemas vas a escribir con orden,
claridad y limpieza, solamente el tercero de estos pasos.
U-1. OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES (MATE-P6)
O-1. Conocer los nueve primeros órdenes de unidades y las equivalencias entre ellos.
O-2. Leer, escribir y descomponer números de hasta nueve cifras.
O-3. Identificar el valor posicional de cada una de las cifras en números de hasta nueve cifras.
O-4. Comparar y ordenar números de hasta nueve cifras.
O-4. Comparar y ordenar números de hasta nueve cifras.
O-5. Conocer la jerarquía de las operaciones y calcular operaciones combinadas con y sin paréntesis.
O-6. Reconocer la expresión numérica correspondiente a una frase y calcular su valor.
O-7. Resolver problemas de varias operaciones.
Los del cuadernillo y página de problemas
Los del cuadernillo y página de problemas
O-8. Resolver problemas siguiendo unos pasos ordenados.
ESTRATEGIA GENERAL
1. COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.
• Subrayo los datos y la pregunta del problema.
• Me cuento el problema de forma “telegráfica”.
Sé... y... y... (Datos)
Con estos datos tengo que calcular... (Pregunta)
2. IDEAR UN PLAN DE RESOLUCIÓN.
• Pienso en lo que podría calcular con los datos del problema.
• Pienso en lo que voy a ir calculando
y en qué orden lo voy a hacer, para llegar a la solución.
3. EJECUTAR EL PLAN PENSADO.
• Tengo que escribir para qué hago cada cálculo.
Primero, calculo...
Después, calculo...
Después, calculo...
• Al final escribo la respuesta completa a la pregunta del
problema.
4. COMPROBAR LA SOLUCIÓN OBTENIDA.
• Repaso toda la ejecución del plan.
• Llevo la respuesta al texto del problema y…
pienso si la historia que resulta es lógica... ¿Todo encaja?
En el Taller, al resolver este tipo de problemas vas a escribir con orden,
claridad y limpieza, solamente el tercero de estos pasos.
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